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教师阅读是引导学生阅读的榜样　王鹰　摄

　　前不久，我借到了一本令我倍感亲切的书，那便是特级教师陈成龙的新著《创造性语文教育》。随着阅读的深入，原先缠绕在我眼前的关于语文教学的迷雾，渐渐被廓清了，读完后，我的双脚似乎已站在一片更坚实的土地上。

　　此书的最重要贡献当是对创造性语文教育理论的系统阐述。语文教学要以创造性为精神核心的呼声虽不绝于耳，但多为孤章短文，只见树木，不见森林。而陈成龙《创造性语文教育》系统论述了创造性语文教育的必要性、原则，以及创造型语文教师的素养、思维、贡献、成长环境、成长阶段、怎样培养学生的创造性思维品质，作者在阐述中整合了近几十年来语文界的各种思潮在创造性思维方面的归属，使人们对纷繁的语文流派有了一个高屋建瓴的认识，从而把握了他们异质同构的核心精神，而不再陷于一家一言的困惑之中。不仅如此，作者还把最具有时代感的先进教育理念融于其中，如“原则章”中讲的学生主体、发展智能、讲究实效的教育原则，使读者对这些理念有了更深层的认识。古人云“欲穷千里目，更上一层楼”。该书对创造性语文教育理论的系统梳理以及与先进教育思想的整合，有利于提高读者的理论水平，这无疑是奉献给青年教师的“一层楼”。

　　该书虽是一本教育理论书，却令我着迷，其中一个重要原因便是渗透在每一章节的丰富案例，这些由作者多年精心搜集的案例使理论变得生动而易于理解。它们有的是特级教师的经典案例，如钱梦龙、魏书生、于漪，有的则为普通青年教师的优秀课例；有的是课堂中的精彩片断，有的是一课的整体设计，有的则是一课多案。在举完案例后，作者都结合章节内容进行评析，使读者如沐春风，在不知不觉中理解其要义。一本书读下来，读者实际上已经“听”了近百节优秀的语文课，大大地开拓了视野，真是一举多得。

　　可贵的是，作者在谈创造性语文教育的时候，是从培养教师创造性课堂教学与培养学生的创造性学习能力两个方面来论述的。关于培养学生的创造性学习能力的论述主要是在第五章《注意培养学生的创造性思维品质》里，作者列举了许多实用而科学的方法。这虽是本书的一个亮点，但也是一个缺憾，我觉得关于如何培养学生创造力方面的篇幅可以也应该更多一些，因为学生毕竟是学习的主体。（福建福安一中　张志强）

　　《中国教育报》2007年4月12日第8版