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　　沿用已久的“班主任”称呼是否不再适应新时代的教育观了呢？成都列五中学对此作出了明确回答：“班主任”给人的感觉，更多的是一个管理者，而不是一个服务引导者，因而他们首开先河，将“班主任”改成“班导师”，在全校范围内实行“班导师”制。（据《成都商报》12月5日报道）

　　别小看了名称的改变，此举实际上意味着教育理念的根本性转变。习惯上，学校把“班主任”一职授予某老师，等于任命他为该班的最高领导人，就相当于企业的法人代表，必须负起所有的班级管理事务，学校对其要求只有两个字：管好。而“班导师”制的实行，用该校校长吴光平的话说，就是要变“官职型”的管理为“服务型”的指导，让教师从一个传统型的管理者转变成为学生行为的引导者。笔者欣赏此举，以为“班导师”制的实行有三个“有利于”：

　　一是有利于学生个性的张扬。笔者做了十多年的班主任，体会最深的是管得过死。班主任作为管理班级的全权代表，时刻对照校纪校规，方方面面去管到，惟恐学生犯规。为了达到“管好”的目的，班主任总拿校纪校规说事，实行高压政策，不许学生有任何“出格”行为。原本生龙活虎、个性鲜明的学生都被管理得服服贴贴，棱角全无。“班导师”则重在想方设法地引导学生做人，包括疏导他们的心理问题，帮助他们解决各种困难，营造出一个宽松和谐的班级环境，让学生自己学会管理自己。在这样的班级环境中，学生的个性和能力能够得到保护和培养。

　　二是有利于消除体罚现象。校园体罚现象早已成为久治不愈的顽症，很大部分原因在于班主任的权力过大。班主任既然被授予全权管理班级的责任，他就具有一种居高临下的优势，凡是敢忤逆其意志的都会被视为大逆不道，师德观念不强的老师就会对违纪学生施以体罚。列五中学要求班主任完成角色转型，从管理型转变为服务型，让其还原为一个普通的育人者；且规定允许学生犯错、改错、下次反复，这样一来，无形之中就消减了班主任的权力，这能在一定程度上扼制某些班主任的嚣张气焰，使他们轻易不敢对学生下手。

　　三是有利于建立新型的师生关系。列五中学对“班导师”提出了这样的要求：有高尚的丰富的情感，有宽容的接纳的胸怀，有健康的广泛的爱好，有端庄的仪表，有诙谐幽默的谈吐等。这不是学生所向往的教师吗？变“班主任”为“班导师”制，其最大特点是实现师生平等。两位女生说得好：“以前，班主任在教育学生的时候，都是让同学站着，自己坐着。现在我们的班导师总是和我们平等地交谈，给人的感觉不是一个高高在上的领导，而是循循善诱的长者，很亲切。”“班导师”制的推出，让教师放下架子，与学生平起平坐，这将有助于促进校园民主平等气氛的形成，最终有利于建立新型的师生关系。

　　在“班导师”制推出的同时，列五中学如能摸索出一套全新的班级考核制度和班主任评价体系，则此举值得期待。(作者：王学进)