| 新闻中心

哈佛如何开展职业指导

开展好就业指导工作，需要交流经验，取长补短。这种交流国内院校之间的互相学习，也包括向国外高校“取经”。作为世界一流大学的哈佛大学，不仅在学术研究、教学质量上受人尊崇，在职业指导方面，也做得非常成功，值得我们学习借鉴。

学院设立职业指导中心

　　 哈佛大学共有12个学院，与国内高校不同的是，各个学院都设立了自己的职业指导中心。而且，从业人员专业化程度高，很多人具有心理学、管理学、经济学等学科的博士学位；职业指导的工作人员与毕业生学生比，数量多，职业指导工作队伍力量强大。肯尼迪政府学院每年大约有500名毕业生，职业指导工作人员就有8名。在哈佛大学，肯尼迪政府学院和神学院的职业指导工作都是比较突出的。这些学院的职业指导中心还彼此形成了一个有机的整体，在网站上相互链接，实现信息和资源共享。

　　 当然，这种机构设置的模式是与美国的大学体制和学院的发展水平相适应的产物。美国高校学院的办学规模、课程设置、学术水平和社会影响，使他们完全有能力自己召开招聘会。肯尼迪政府学院举办招聘会，就能把有关政府部门的单位邀请到学校做专场招聘。

　　 这样的机构设置有两个明显的优点。一是便于结合学科、专业对学生进行职业规划；另外也便于与行业内各部门建立密切的联系，了解特定的职业、行业对从业人员素质和能力的要求，了解某专业的职业发展方向。

职业指导突出针对性

　　 这些学院的职业指导中心最突出的职能是培养学生的各种核心的职业能力和为学生提供社会实践项目的工作机会。

　　 职业指导中心的服务对象面向全体学生(不止是应届毕业生)和已毕业的校友。职业指导中心基本上不承担行政管理职能，信息职能也相对比较弱，基本上为学生提供专业的职业兴趣、职业能力的测试和培训以及求职的各种实践经验的准备项目，并面对不同的学生，进行分层、分级的指导，为不同年级的学生提供不同样式的服务：对一年级的学生，让他们尽量熟悉了解学校的全貌，尤其是各个院系的专业和课程设置，为以后选专业和选课做准备；对于二年级的学生，进行职业兴趣的测试，引导学生更全面地认识自己，以实现兴趣、价值、个性和职业的匹配，这种咨询通常都是一对一的面谈，需要事先预约；对于三年级的学生，为考研究生的同学提供美国各研究生院的咨询服务；对于准备工作的另一部分学生，职业中心根据他们的职业意向，为他们提供兼职工作信息，为以后求职、走上相应的工作岗位，积累经验和经历。尤其值得一提的是，职业指导中心针对即将走上工作岗位的学生，从专业、职业的选择、求职的准备、融入新的社会组织的职场关系的准备等方面，进行全方位的指导，确保学生从心态到行为都顺利完成生命过程中的角色转换。

参与人才培养的全过程

　　 职业中心在学生的专业和课程学习之外，参与到了对学生的培养过程之中。哈佛神学院通过6种途径帮助学生实现自己的职业理想：1.设立很多为期一年的行业教育项目，让学生通过参加这些项目获得相应的工作经验。这些项目涵盖行业范围广，数量多，有200多个项目，在很多职业领域为学生提供实践机会，如学生从教项目、美国朋友服务委员会项目；2.利用大学的整个资源优势，培养职业技能和知识。神学院的学生可以在其他高度受欢迎的学院里，直接参与与自己职业目标相关的一些高度个性化的学习项目和咨询；3.为学生提供学习实际的工作技巧和方法的课程；4.选择对于他们的领域来说，很特别的课程。哈佛神学院面对社会现实情况，能够及时为学生提供针对当前的社会热点问题的课程，这一做法凸显了美国大学很强的学科设置能力和学术应变能力；5.在学位之外，还有其他一些学位、证书和经历，一起为学生丰富个人和职业的经历。6.通过深层的学习，发展学生在很多职业、很多领域广泛适用的技巧和能力。在他们看来，这些重要的能力有：批判性地研究和分析信息的能力；与人合作计划和开发的能力；掌控与不同的人群的关系的能力；令人信服地表达观点的能力；有效倾听和对不同敏感的能力；有效安排时间的能力；领导和激励他人的能力；积极主动和负责任的能力；富有创造性地、与人清晰沟通的能力。

哈佛给我们的启示

　　 社会文明程度越高，人对社会组织的依赖性越强，对于人在群体活动中的能力要求也越高。哈佛大学职业指导的这一做法，引人深思。大学不仅要传授知识，还要培养能力；不仅要充当社会的良心，肩负传统的对社会批判的功能，还要自觉地承担面向社会培养人才的服务功能，这个办学观念也是大学对于自身功能的认识和自觉承担。

　　 综上所述，从哈佛大学学院职业指导中心的指导目标和功能看，职业指导的专业化不仅体现在较成熟的职业指导和职业生涯规划的理论、体系，更重要的是院系职业指导依托专业背景，结合社会发展的需要和学科、专业的发展趋势、未来的职业领域，对于专业发展和可能的职业领域，有一个整体的前瞻性的了解。比如，公共卫生学院结合美国社会和国际交流的发展趋势，为学生提出几个参考性的未来的职业领域：环境健康科学家；营养学家；国际健康专家；生物医学科学家；公共健康从业者。让学生能够前瞻性地把握今后的职业发展方向，使他们在校期间就开始明确地为今后的职业生涯做准备。

　　 职业指导的专业化，是学科和专业发展到一定程度的产物，只有真正地做到了专业化，才能做到“全员化、全程化”。仅从这一点看，我国高校真正实现职业指导专业化，仍然有很长的路要走。在这个过程中，高校的职业指导将实现由管理型、服务型向战略经营型的转化。